Concept

Interrogation (linguistique)

En linguistique, l'interrogation est un acte de langage par laquelle l'émetteur d'un énoncé adresse au destinataire (réel ou fictif) de celui-ci une demande d'information portant sur son contenu. Une phrase interrogative est couramment appelée « question ». L'interrogation totale concerne la phrase entière et appelle une réponse totale, comme « oui », « non », « sûrement »... Une telle question totale porte en fait très souvent sur un élément partiel, mis en relief par divers moyens ou non : ex. : Pierre est-il allé à Paris ? Est-ce à Paris qu'il est allé ? - Oui (= à Paris). Les autres informations présentes dans la question sont alors présupposées : dans l'exemple ci-dessus, on présuppose qu'on sait que Pierre est allé quelque part. L'interrogation partielle appelle une réponse autre que oui/non, portant sur un seul élément de la phrase. L'interrogation partielle présuppose donc toujours les autres informations qui ne sont pas questionnées, triviales ou non : ex. : Par quel bus viens-tu au boulot ? (nous savons que tu viens en bus). ex. : De quelle marque est ton téléphone ? (tu as un téléphone, ton téléphone a une marque) Une question partielle ouverte ne fournit pas la liste des réponses attendues. Elle comporte toujours un mot interrogatif. ex. : Que veux-tu ? Une question partielle fermée (alternative) propose une liste de réponses attendues : ex. : Veux-tu du café ou du thé ? On essaie parfois de fermer les interrogations totales : ex. : Veux-tu du thé oui ou non ? Et il reste possible de poser des questions entrouvertes, en ouvrant une liste non limitée de réponses possibles : ex. : Que veux-tu : du café, du thé... ? Question rhétorique On appelle question-tag, une question qui ne commence pas par un pronom interrogatif, ce qui implique forcement une inversion entre le sujet et le verbe dans la phrase. Exemple : Est-il grand ou petit ? Travaille-t-il à mi-temps ? Réponse par oui ou non On a une interrogation indirecte lorsque la phrase est formulée sans point d'interrogation. Exemple : Je me demande si le train aura du retard.

Source officielle

https://fr.wikipedia.org/wiki/Interrogation_(linguistique)

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Source officielle

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Sacha Friedli

Large-enrollment university courses face persistent challenges in providing timely and scalable instructional support. While generative AI holds promise, its effective use depends on reliability and pedagogical alignment. We present a human-centered case study of AI-assisted support in a Calculus I course, implemented in close collaboration with the course instructor. We developed a system to answer students’ questions on a discussion forum, fine-tuning a lightweight language model on 2,588 historical stude

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Benchmarking large multimodal models for ophthalmic visual question answering with OphthalWeChat

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Ivan Hajdukovic

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Alexandre Terrier

Enseignement et PhD Doctorant·es actuel·les Mi-Lane Bouchez, Léa Pistorius A co-dirigé les thèses EPFL de Miguel Gortchacow, Adeliya Latypova, Christoph Anselm Engelhardt, Valérie Malfroy Camine, Yasmine Boulanaache, Pezhman Eghbalishamsabadi Cours Engineering of musculoskeletal system and rehabilitation BIO-687 Numerical methods in biomechanics ME-484 Les étudiants comprennent et appliquent les méthodes numériques (MEF) pour répondre à une question de recherche en biomécan

Jérôme Chenal

Expertise UrbanismePlanification urbaineGestion urbaineProcessus d Situation actuelle Directeur du Centre "Excellence in Africa "Directeur de la CEATProfesseur affilié UM6P Associations prof. et activités académiques Membre du Conseil d'administration de l'Université Senghor, Alexandrie (2025-2029)Directeur du Board of Directors de l'African Cities LabEditeur de l'African Cites JournalPrésident de la Biennale Africaine d'Architecture et d'urbanisme (BAAU)Médias Jérôme Chenal, la passion des villes et de l'A

Antoine Bosselut

Antoine Bosselut is an assistant professor at EPFL. He leads the EPFL NLP group, which conducts research on natural language processing (NLP) systems that can model, represent, and reason about human and world knowledge. Prior to joining EPFL, he was a postdoctoral researcher at Stanford University working in the SNAP and NLP groups and a young investigator on the Mosaic project at the Allen Institute for AI . He completed his PhD at the University of Washington.

Syrielle Mathilde Marie Montariol

Devis Tuia

I come from Ticino and studied in Lausanne, between UNIL and EPFL. After my PhD at UNIL in remote sensing, I was postdoc in Valencia (Spain), Boulder (CO) and EPFL, working on model adaptation and prior knowledge integration in machine learning. In 2014 I became Research Assistant Professor at University of Zurich, where I started the 'multimodal remote sensing' group. In 2017, I joined Wageningen University (NL), where I was professor of the GeoInformation Science and Remote Sensing Laboratory. Since 2020, I joined EPFL Valais, to start the ECEO lab, working at the interface between Earth observation, machine learning and environmental sciences.

Dieter Dietz

Dieter Dietz has been educated at the Swiss Federal Institute of Technology in Zurich and has studied at the Cooper Union in New York City with Diller/Scofidio. He has received his degree in architecture in 1991 at ETH Zurich. He has worked with Diane Lewis Architects in New York and with Herzog & de Meuron in Basel. With partner architect Urs Egg he was a founding member of UNDEND Architecture in Zurich in 1997, an architectural practice with award winning entries in national and international competitions. Currently he is building up dieterdietz.org, a firm engaging in projects in urban design, media and architecture. From 1996 to 1999 Dieter Dietz has taught as Junior Faculty with Professor Marc Angélil at ETH Zurich. Since 2006 Dieter Dietz is Associate Professor for Architectural Design at EPFL in Lausanne and director of the ALICE laboratory in the ENAC faculty. He collaborates with the ALICE team on research projects at diverse scales with labs inside and outside EPFL. His teaching activities include the direction of the first year architectural design course as well as projects at master and thesis level.

Thomas Mountford

D'origine britannique, né en 1961. Il a reçu la bourse présidentielle des jeunes investisseurs (Presidential Young Investigator Grant) en 1990 et le prix de la Fraternité Sloan (Sloan Fellowship) en 1991. Son travail montre que les valeurs critiques d'une classe large de de systèmes de particules proches sont égales à 1, et que, suite à plusieurs travaux sur la trajectoire du mouvement brownien, incluant une simulation numérique, le nombre d'îlots browniens en 2 dimensions tend vers l'infini quand leurs tailles tendent vers 0. Il reçoit le prix Rosenbaum en 1993 lui ouvrant ainsi les portes du Isaac Newton Institute à Cambridge. Il est également décoré par le prix Rollo Davidson en 1995 et nommé membre honoraire de l'Institute of Mathematical Statistics en 2001. Assistant Profeseur de Mathematique a UCLA 1987- 1991 Associate Professeur de Mathematique a UCLA 1991-1993 Professeur de Mathematique a UCLA 1993-2001 Professeur Departement de mathématiques, EPFL dès 2001

Sacha Friedli

Diploma of Physics, Université de Lausanne, 1999 Phd, Institut de Physique Théorique, EPFL, 1999-2004 Post-doc, IMPA (Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada), Rio de Janeiro, Brasil, 2004-2006 Adjunct professor, Departamento de Matemática (Universidade Federal de Minas Gerais), 2006-2016 Collaborateur Scientifique, Cours de Mathématiques Spéciales, EPFL, Lausanne, 2016-

Mats Julius Stensrud

Enseignement et PhD Doctorant·es actuel·les Ignacio Gonzalez Perez, Gellért Géza Perényi, Lorenzo Gasparollo, Julien David Laurendeau A dirigé les thèses EPFL de Matias Janvin, Amit Sawant Cours Causal thinking MATH-352 Ce cours donnera une présentation unifiée des méthodes modernes d'inférence causale. Nous nous concentrons sur les concepts, et nous présenterons des exemples et des idées provenant de diverses disciplines scientifiques, notamment la médecine, l'informatique, l'ingénierie,

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Anglais

Langlais (English ; prononcé : ) est une langue indo-européenne germanique originaire d'Angleterre qui tire ses racines de langues du nord de l'Europe (terre d'origine des Angles, des Saxons et des Frisons) dont le vocabulaire a été enrichi et la syntaxe et la grammaire modifiées par le français anglo-normand, apporté par les Normands, puis par le français avec les Plantagenêt. La langue anglaise est ainsi composée d'environ 29 % de mots d'origine normande et française et plus des deux tiers de son vocabulaire proviennent du français ou du latin.

Yes–no question

In linguistics, a yes–no question, also known as a binary question, a polar question, or a general question, is a question whose expected answer is one of two choices, one that provides an affirmative answer to the question versus one that provides a negative answer to the question. Typically, in English, the choices are either "yes" or "no". Yes–no questions present an exclusive disjunction, namely a pair of alternatives of which only one is a felicitous answer.

Interrogative

An interrogative clause is a clause whose form is typically associated with question-like meanings. For instance, the English sentence "Is Hannah sick?" has interrogative syntax which distinguishes it from its declarative counterpart "Hannah is sick". Also, the additional question mark closing the statement assures that the reader is informed of the interrogative mood. Interrogative clauses may sometimes be embedded within a phrase, for example: "Paul knows who is sick", where the interrogative clause "who is sick" serves as complement of the embedding verb "know".

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Enseigner les sciences et l'ingénierie

Certains pensent que pour enseigner, il suffit de connaître le contenu de la matière et d'avoir la personnalité et l'expérience adéquates. En fait, les recherches montrent que l'on peut devenir un enseignant efficace si l'on apprend : le contenu de leur discipline les différentes façons dont les étudiants apprennent ce contenu et les problèmes qu'ils rencontrent à cet égard comment gérer l'apprentissage en pratique dans une salle de classe. Ce MOOC se concentre sur le deuxième et le troisième de ces élémen

Apprendre à étudier en sciences et ingéniérie

Pourquoi suivre ce cours ? Intégrer un cursus universitaire scientifique tel que celui de l'EPFL est le début d'un parcours passionnant et exhaltant. Néanmoins, ce type d'études est généralement très difficile et exige un investissement en temps et en énergie très important. Même ceux qui travaillent entre 50 et 60 heures par semaine peuvent parfois peiner à venir à bout de tout ce qu'ils ont à faire... Vous avez certainement entendu d'innombrables conseils - souvent contradictoires - sur les méthodes les

Information, Calcul, Communication: Introduction à la pensée informatique

Dans une première partie, nous étudierons d’abord comment résoudre de manière très concrète un problème au moyen d’un algorithme, ce qui nous amènera dans un second temps à une des grandes questions de l’informatique théorique moderne. La seconde partie du cours sera quant à elle consacrée à l’information est la communication : nous passerons en revue plusieurs sujets, comme la représentation de l'information, le traitement des signaux, la compression de données, la communication et la cryptographie.

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Questions conceptuelles sur forces et travail

Why is it easier climbing a slope in zigzags than straight up?
You lift a crate from the ground to set it on a table. Compare the work done by the force you exert on the crate with the work done by the crate’s weight. Does the work done by the force you’re exerting depend on:
1. the path of the crate (direct or complicated)?
2. the time you take?
3. the table’s height?
4. the crate’s weight?
To climb a slope, we exert a force that’s equal and opposite to our

Oscillator à deux ressorts

A block of mass m is connected to the floor and the ceiling of a room of height h by two springs. The springs have elastic constants k₁ and k₂ and null rest lengths, as indicated on the diagram. Gravity acts on the block. We only consider the block’s vertical motion, along an x-axis pointing downwards with its origin on the ceiling. We neglect the block’s shape, as well as any friction.

Draw, on a diagram, all the forces acting on the block and give their expressions.
Find the differential equ

Plans infinis, perpendiculaires et chargés

a) Consider two infinite plates uniformly charged and perpendicular to the x axis. The first one, at xu2004=u20040 carries a positive charge density u2005+u2005σ₀; the second one, at xu2004=u2004d, a negative charge density u2005−u2005σ₀. Calculate the field and the potential. b) Same questions, but this time the two plates carry the same density of charge u2005+u2005σ₀. a) By symmetry the field is

{\bf E}({\bf r})=E_x(x)\,{\bf \hat{x}}

. For the plate in xu2004=u20040 we have:

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Wavepacket construction and propagation in 1D tight-binding model

"# Wavepacket construction and propagation along the 1D chain \n", "\n", "## Introduction\n", "In this notebook, we demonstrate the wavepacket construction and propagation, which is at the heart of the semiclassical approximation. For simplicty, we will consider the familiar 1D chain described using the tight-binding Hamiltonian. We will have to take a sufficiently large number of sites

N

and impose periodic boundary conditions. For simplicity, in the code below we assume lattice constant $a =

Exploring Quantization and Oversampling through One-Bit Music

One-Bit Music[1]¶ In this notebook we will talk about quantization and oversampling and we will do so by taking a trip down memory lane to revisit the early from monophonic square waves, introduce polyphony by way of pulse-width modulation and finish with the basics of sigma-delta quantization. pacman In [1]: import matplotlib import matplotlib.pyplot as plt import numpy as np import scipy.signal as sp from scipy.io import wavfile import IPython In [2]: import sys ! wget -q -O mus

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Draw, on a diagram, all the forces acting on the block and give their expressions.
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